Réforme du diplôme national du brevet et nouveaux programmes du collège
Réforme Vallaud-Belkacem du brevet des collèges avec nouveaux programmes, évaluation par compétences et enseignements pratiques interdisciplinaires.
Initiative politique : non documentée
⚠️ Le rattachement à un président et à un gouvernement situe la décision dans le corpus. Il ne permet pas, à lui seul, d’identifier qui l’a initiée.
Comment l’initiative est-elle établie ?Description
La réforme du collège et du diplôme national du brevet (DNB), portée par la ministre de l'Éducation nationale Najat Vallaud-Belkacem, entre en vigueur à la rentrée 2016. Les nouveaux programmes couvrent l'ensemble des cycles 2, 3 et 4, organisés autour du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Le nouveau brevet des collèges évalue le socle commun (400 points sur 700) et comprend des épreuves écrites et orales (300 points). L'évaluation par compétences complète la notation chiffrée. Les enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) sont introduits en 5e, 4e et 3e, associant au moins deux disciplines autour de thèmes transversaux. La réforme supprime les classes bilangues et les sections européennes dans certains établissements, provoquant une vive controverse. Les langues anciennes (latin, grec) sont maintenues sous forme d'enseignement de complément. La réforme est très critiquée par une partie du corps enseignant et par l'opposition de droite qui dénoncent un « nivellement par le bas ». Les EPI seront rendus facultatifs par Jean-Michel Blanquer en 2017.
Contexte
Les résultats PISA 2012 montrent un creusement des inégalités scolaires en France. Le collège est identifié comme le « maillon faible » du système éducatif. La refonte des programmes n'avait pas été réalisée depuis 2008 (primaire) et 2005-2008 (collège).
Texte officiel consolidé
Vérifié le 13 avril 2026- Identifiant Légifrance
- LEGITEXT000030614019_01-09-2016
- Publication au JORF
- 01 septembre 2016
Chaîne d'impact
Réforme
Réforme du brevet et des programmes
avril 2016
Schéma récurrent — 19 tentatives
Des réformes similaires ont été tentées à d'autres époques
Promesse d'origine
« Refonder l'école de la République et réformer le collège »
Source : Loi de refondation de l'école de 2013, prolongeant les engagements Hollande 2012
Écart entre promesse et réalisation
La réforme est mise en œuvre mais ses éléments les plus novateurs (EPI) sont rapidement défaits par le gouvernement suivant.
Effets mesurés
Effets positifs
1Modernisation des programmes scolaires avec une approche par compétences mieux alignée sur les standards internationaux
Fiabilité hauteMesure : 2016-09-01Bulletin officiel spécial n° 11 du 26 novembre 2015 – Programmes d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4) agent en recherche
Effets négatifs
1Suppression de classes bilangues et sections européennes dans de nombreux établissements, réduisant l'offre de formation linguistique
Fiabilité hauteMesure : 2016-09-01Projet de réforme du collège : communiqué de l'APLV agent en recherche
Effets de bord
1L'instabilité des réformes éducatives (EPI créés en 2016, rendus facultatifs en 2017) illustre le problème récurrent de continuité des politiques scolaires entre gouvernements
Fiabilité hauteMesure : 2017-09-01Arrêté du 16 juin 2017 modifiant l'arrêté du 19 mai 2015 relatif à l'organisation des enseignements dans les classes de collège agent en recherche
Analyses contradictoires
Pour
La réforme du collège répond à l'urgence de réduire les inégalités scolaires mises en évidence par PISA. L'approche par compétences et les EPI favorisent la motivation des élèves et la pédagogie de projet.
Contre
La réforme nivelle par le bas en supprimant les filières d'excellence (bilangues, sections européennes). Les EPI sont un gadget pédagogique chronophage. L'idéologie égalitariste nuit à l'ambition scolaire et pénalise les meilleurs élèves.
Sources
Source de vérification : Légifrance — Voir le texte officiel
727 fiches de réforme dans le corpus. Les sources et niveaux de vérification varient selon les fiches. Corrélation ≠ causalité. Méthodologie & sources